1、【教材分析】例5教学估算，以情景图为背景，教材给出了两对学生的不同解答策略，使学生体会到，计算策略不同估算的结果也会不同。

2、【学情分析】重视估算，培养估算意识，是《课程标准》在计算教学方面强调的内容之一。

(相关资料图)

3、随着计算内容的进行适时安排一些估算，逐步培养估算意识是本套教材的一个特点，二年级上册在100以内的加、减法中已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合几百几千的加、减法，进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。

4、【教学目标】使学生能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。

5、2、结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力。

6、3、培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。

7、【教学重点、难点】重点：在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。

8、2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

9、难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

10、【教具和学具】多媒体课件、卡片、小字本【教学过程】一、结合生活，引入估算师：同学们，昨天张老师给小朋友们听写词语，小明写了两面（出示某个同学的听写本），猜一猜，他大约写了几个词语？生预设：···师：你为什么猜···呢？生预设：因为我写过这样的听写本，我的听写本上一面大约有···个词师：说得不错。

11、在实际生活中，有好多不需要精确计算出结果的问题。

12、人们唱唱用估算解决这些问题。

13、今天我们就来学习估算。

14、（出示课题）二、学习估算，解决问题观察，收集信息。

15、师：让我们一起来看大屏幕（课件出示第98页例5）。

16、这张统计表大家还熟悉吗？ 生：熟悉。

17、师：这是昨天我们看到的胜利街小学二年级的同学收集矿泉水瓶情况的统计表。

18、请同学们仔细观察这张统计表。

19、你能发现什么新的信息吗？生预设1：我发现这张表比昨天那张表多了第三周、第四周的统计数量。

20、生预设2：我从这张表上知道了同学们第一周到第四周每周手机矿泉水瓶的数量。

21、 生预设3：我发现第四周比第三周收集得多。

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